鲸小小 科技创客夏令营
日子一天一天过去，像白开水一样平淡无味。
所以有人就发明了节日，给某些日子特殊的意义，于是就有了期盼。当这些日子到来的时候，大家一起做一些相同的事情，说一些相同主题的话，强化了意义，也增强了归属感。
过去的周五就是一个不同寻常的日子，因为这是是鲸小小第一期夏令营成功结营的日子。
编程大冒险
夏令营的主题为”像工程师一样思考”。 非常重要的 成果沟通环节放在了最后。这个环节的初衷就是：
让孩子们温习和总结一周学习的收获，培养和锻炼孩子们在公众场合，以团队的组织形式，用自己的语言介绍刚刚习得的技能、做出的成果、新颖的发现和有反思的感想。
Cason Wang
无论孩子们在台上发言时表现如何，他们从认真准备、反复练习到勇敢地面对大家，生动演讲的整个过程，以及伴随这个过程的体验和成长， 我们认为对于孩子是最有价值的 。
创造一种环境，让孩子们像种子一样自己发芽，自己长大，自己开花。
Cason Wang
回忆
开营伊始，老师们就跟小营员们宣讲了鲸小小的三多理念： 多提问， 多尝试， 多分享。 这三多也是鲸小小老师日常备课、上课的指导， 给孩子们创造思考和动手实践的环境，激发兴趣和创造力。 在五天的活动当中，4岁到12岁的孩子们分别体验了机械搭建、创意编程、智能硬件编程和3D打印多个技术学科的启蒙。孩子们发现，借助电脑和编程，他们可以做自己从来没有想到过的事情。
成果沟通主要分两部分，一部分由营员介绍学习和实践的内容，即所学和所做，从科技和学习的角度来总结收获；另一部分就是所感，孩子们谈一下在新的环境中，跟营员、跟辅导老师朝夕相处时的感受，自己帮助了谁，谁对自己帮助最大，从人、团队和社会技能的角度来总结。
营员们形成自己的团队后，一起讨论展示的内容，一起创造要展示的实体成果，各斯其职。孩子们看起来年龄小， 表现得一盘散沙，但是当他们在团队中有了自己明确的职责后，就会克服遇到的困难，一本正经地履行自己的职责。这背后的原因有可能是同伴的压力，可能是希望得到家长和老师的认可，也有可能自己纯粹觉得好玩。
要给孩子所做的事情赋予意义， 因为这样可以唤起孩子做事的动力。
Cason Wang
夏令营成果展示的环节当然是很成功了，不管是四岁的小宝贝，还是十二岁的小学生，我们到最后看到了自信和享受，家长也见证了孩子在鲸小小的成长和收获。
完毕之后，不少家长都在朋友圈里分享孩子的精彩片刻，分享体验和感受。
证书是一种荣耀
“咋就那么乐呢！”
一个爸爸在朋友圈里分享时说的话
总结
现在回味成果展示，觉得有些细节令人印象深刻，很值得再说一下。
学为榜样的延彬
延彬这个十几岁的孩子给人的印象永远是彬彬有礼，谦虚好学。
介绍中
爸爸说家里乐高都快堆成山了，有良好的搭建基础。怪不得在我们的搭建项目中，表现出很强的动手能力和创造力。
他做了一个拳击机器人，周围的小朋友争先恐后地拿着玩。3D打印一节课就消化了老师原来设计的几节课的内容。他设计了一个独角兽，打印出来展示给小朋友。Micro:bit的项目中，他在学校里有学过一些Scratch的基本知识，学习给micro:bit编程的时候，能够很快地把知识迁移到新的平台上来。项目中实现不同的功能，我们总是从物理知识入手，然后过渡到传感器，最后反映到程序中的代码。比如智能指南针，我们从磁铁的磁场出发，同性相斥，异性相吸，讲到地球的磁场，然后再讲到把磁场的变化转换成电信号的霍尔效应，指南针传感器，最后就是在代码中怎么获取磁场的强度，获取角度。 从单个功能的实现出发，过渡到多个功能的集成。 除了使用编程平台实现功能，也学习了用流程图来分析复杂的逻辑。他理解和使用输入输出模型来分析一个简单的系统也很到位。
可以看出来，这几天的信息量很大，但是由于我们课程和活动的设计循序渐进，由易到难，而且动手和动脑交替进行，延彬一直保持了很高的学习兴趣和参与热情。
在最后的分享展示环节，我们看到了延彬感性的一面。
他非常照顾比自己小的队友，耐心地解释，细心地配合。小队友把要讲的任务都推给他，他也欣然同意，没有任何的不悦。 分享自己感想的时候，他说“鲸小小的老师很善良”， 让在场的家长门都笑起来，而老师们都觉得是最高的认可；他感谢妈妈的坚持，所以他才有机会参与到鲸小小的夏令营，他每天都很开心，我们的老师和活动给了他大大的惊喜。
要分别的时候，我分明看到他的眼圈有些红。
晚上的时候，延彬的妈妈微信里说，当时差一点就哭了，不想让大家看到落泪，就急匆匆地赶紧离开了。实际上，我们对这样的好学生也是恋恋不舍呀。
希望他把“三多理念”放到自己的今后的学习中，取得自己的成功。
临阵不乱的曼曼
侃侃而谈
曼曼是我们编程班的学员，这次夏令营活动参与的项目也是编程主题。她善于动脑筋，也有一种不解决问题誓不罢休的精神。在整个团队中，她负责整个项目的介绍，指挥别的小朋友做出配合。在排练的时候，我们发现预先要讲的内容有点多，于是老师跟她商量裁一点内容。
这里就挖下了一个坑。
正式演示的时候，曼曼还是按照原来的讲稿讲，结果跟PPT有点对不上，这个时候有点紧张了。后面遇到的问题就是不靠谱的队友：1）负责演示顶牛游戏的两个小男孩提醒了好几声才进入状态。比赛的时候操作也出现点小问题2） 负责翻页的小朋友入戏太深，忘了翻页，曼曼在着急的时候，声音洪亮地提醒 “下一页” 遇到这些问题的时候，沉着冷静，跟作为观众的家长保持了很好地互动，顺利完成了用名字拼音的首字母来设计昵称的游戏。
显而易见曼曼在最后的展示环节表现出了很强的领导力，尽管我们的老师认为她的水平还没有正常发挥出来，因为在排练的时候她做得更加出色。
晚上，曼曼的妈妈发来微信，跟我们絮叨她今天有点对不起曼曼，因为没能赶得上女儿的演示；说曼曼在展示的时候，没有看到妈妈，有点失望啦；说因为这事，孩子在家里抱着爸爸大哭了一场；然后说用孩子用看动画片的方式来犒劳了自己……
孩子的喜怒哀乐呀，不跟孩子经历这一切你是体会不到的。 孩子潜在的领导力，在这种看似危机的场合下才能体现出来。
老师的作用，就是以百倍的耐心，绞尽脑汁地来创造这些时刻，创造这些让每个孩子需要踮踮脚，甚至跳一跳才能达成成果的时刻，创造这些可以激发自己内心的驱动力， 与同伴合作发出光芒的时刻。
Cason Wang
科技启蒙知识固然重要，但是孩子在接受知识过程中前前后后的体验，在目标驱使下的努力，成功或者失败，再孩子的成长中是更加重要的。
就不上台的小木头
就不上台的小木头
小木头看起来来是一个安静、聪明的小男孩。他过完暑假就上小学了。因为他特别喜欢玩编程，坚持要玩智能板，于是就跟延彬成了队友。他的理解能力还算可以，编程界面也可以操作，基本的程序也能写出来，但是对于那些理论就毫无感觉了。
我们要求每天一张工作簿，上面有所学知识的各种问题，他开始试着用拼音来回答，第一天很棒，第二天回答了一个问题，第三天开始就彻底放弃了….
第一天小木头说： 我不想上台说话。第二天重复，第三天重复… 可像一个无限循环了。但是每次老师都不置可否。
队友延彬就劝他，“咱们一起展示啊。我来说，你不用说话就行。” 于是小木头点点头同意了。
排练的时候，小木头拿着一块智能板，当队友介绍到所学的知识时，他就上台，按一下板上的一个按键，让队友手里的智能版显示一个跳动的心形。然后队友按下按键，他手里的智能版就显示一颗降落的心形。 小木头举着板子，给大家展示，脸绷地紧紧的， 果然一句话也没说。
排练完了，小木头又开始了循环模式 “我不上台， 不说话也不上台……” 我们以为他就真得不上台了。最后还是队友延彬给力，跟小木头沟通了一下下。
我们在最后的展示环节，看到小木头与队友紧密配合，完完整整地给大家做了展示。
晚上回家的时候，小木头问妈妈： “你今天为什么没有去看我们的活动啊？ 我也上台了！”
现在看来，小木头的循环模式就是一种寻求帮助和鼓励的信号。 在队友的帮助下，他克服了自己的压力， 有了一点点小突破，心里似乎还有点小自豪。
后记
老师们对于这些孩子们也是依依不舍，大家决定要录一段小视频。说些什么呢？ 我说： “我们开营函里面那一句话很好，我们就说，来鲸小小夏令营，见证孩子的成长与欢乐吧。 “ 欢迎更多的小朋友来鲸小小科技夏令营，见证孩子的成长与欢乐！
一位从事K12教育多年的家长这样评价我们
“科技启蒙，兴趣的激发是最难的一件事，你们的夏令营做到了”。
一位营员的妈妈 给我们的赞
“生活照顾的比我都好，老师比亲爹亲妈有耐心， 再次感谢鲸小小， 在孩子心中留下了美好的夏日回忆”
感谢孩子们，感谢家长们，我们会一直努力的。
首先就是，我们不要骄傲呀！
